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基于核心素养的教育改革实践途径与策略

时间:2020-01-10 18:04:21  来源:http://bcwwy.com/   作者:姜宇 辛涛 刘 霞 林崇德

[摘要]发展学生核心素养是当前教育改革的重要组成部分。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,核心素养融入课程标准是基础。我们应该重新组织课程标准的基本框架,明确核心素养与各学科素养的关系,建立基于核心素养的学术质量标准。改善基于核心素养的课程实施是根本,应改进教材编写结构和教师教学方法。提高教师对核心素养的理解是关键。有必要建立普遍的教师能力(即教师核心素养),并建立基于核心素养的教师培训机制。以核心素养为基础,指导考试和评价是出发点。考试评价要按照学术质量标准进行,考试内容要改进,评价方法要创新。

[关键词]核心素养;课程标准;学术质量标准;考试改革“学生核心素养的发展”回答了“培养什么样的人”的问题。学生核心素养的确立旨在促进教育教学改革。如何将核心素养从理论框架或教育目标体系贯彻落实到具体的教育和社会活动中,进而真正实现其教育功能和价值,是教育领域的一个重大问题。基于学生核心素养发展的教育改革是将核心素养融入课程标准,并在此基础上改进课程实施,促进教师培训,指导考试评价,渗透到教学改革的各个方面。

bet36体育在线1。核心素养融入课程标准是基础,课程是学校教育的基础,课程标准是指导学校教育的基本标准。学生发展核心素养的构建旨在促进教育教学改革。为了实现这一目标,首先,需要将核心识字纳入并深化课程改革进程,特别是纳入新修订的课程标准。

(1)重组课程标准的基本框架

bet36体育在线核心素养被纳入课程标准。首先,课程标准的基本框架应该重组。根据国际课程改革的经验,现代课程体系一般包括四个部分:第一,具体的教学目标,即描述课程教学要达到的目标和学生需要培养的核心素质;第二是内容标准,规定了学生在特定学科领域应该知道和掌握的知识和技能。第三是教学建议,也称为“机会标准”(opportunity standard),是为保证受教育者的学习质量而提供的教育经验和资源,包括课堂教学内容的结构、组织安排、关键处理和教学方法,以及学校的公平性、教育资源的分配、学习环境的创造等。第四是质量标准,它描述了学生在知识和技能、继续教育和经过一段时间的教育后适应未来社会方面应该或必须达到的基本能力水平和学位要求。

课程标准中核心素养要求的实施主要涉及三个方面。首先,具体的教学目标必须是体现学生核心素质发展的教学目标。每个学科都需要根据本学科学生核心素养的主要内容和表现形式,结合本学科的内容和特点,提出实现本学科学生核心素养的具体目标,同时体现本学科的特点。第二,内容标准和机会标准是促进学生形成核心素养的保证。各学科需要根据本学科和本科室学生的核心素养要求安排学科知识,并根据素养培养目标和学科内容的特点提出有针对性的教学建议,以促进学生核心素养的形成。这

bet36体育在线目前,我国学生核心素养体系已经基本形成。要在教育教学过程中实施,各学科需要根据核心素养体系和学科特点,发展学科核心素养,并在学科教学中实施。从国际经验来看,日本和台湾直接将学生核心素养的具体指标分解为不同的学科,特别强调跨学科整合。不仅可以清楚地看到如何通过不同课程的共同努力来共同培养学生的核心素养,也可以看到不同课程在培养学生核心素养中的重点。应特别注意的是,核心素养旨在整合各种学科,共同培养学生的核心素养。在构建学科核心素养时,应注重学科整合的理念,摒弃分裂解构的理念。否则,很容易导致各个学科搁置整体核心素养框架,参与每个学科的核心素养,从而将学生的核心素养分解成与学科具体内容直接相关的分散部分。“不同学科之间的界限不应该是刚性和刚性的,而应该是柔软和相互联系的。超越这一底线等于否认核心成就本身。严重后果之一是,很容易导致分裂主义思潮泛滥。”这样,核心素质就发生了变化,不能起到促进学生全面发展和学科整合的作用。(3)建立以核心素养为基础的学术质量标准是学生适应终身发展和未来社会发展的必要特征和关键能力。这必须是一种相对宏观和广泛的素养。学业质量标准主要定义学生在一段教育后应该或必须达到的基本能力水平和学位要求,是学生核心素养在特定学习环节和特定学科的体现。

如何基于核心素养设定教育质量评估的目标、内容和手段,是国际组织、国家和地区实施和促进核心素养的重要途径。目前,世界上许多国家和地区都有与其课程标准中的课程内容相对应的质量标准或能力表现标准。然而,我国现行的课程标准主要是对课程内容进行界定。虽然课程是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的角度来解释的,但它们主要是详细讲述要学什么和学多少。大多数学科对学习的程度要求不明确,难以量化和分级,缺乏明确具体的能力表现标准,导致不同地方和学校判断教育质量的标准不一致。基于核心素养的学术质量标准的建立、学习内容要求和质量要求的有机结合以及现行课程标准的完善将有助于解决上述问题。

参照国际经验及其发展趋势,我国学术质量标准的研究和发展需要明确学生完成不同班级、年级和学科的学习内容后应达到的具体水平和程度,进一步丰富质量评价的内容和手段,以引导教师准确把握教学的深度和广度,使考试评价更准确地反映新时期的人才培养要求。

bet36体育在线2。基于核心素养提高课程实施是基础

bet36体育在线课程实施是指将课程标准转化为教师教学实践的过程。促进基于核心素养的课程实施是确保与核心素养相结合的课程标准在教师课堂教学中得以实施的重要环节。

bet36体育在线(1)改进基于核心素养的教材编写结构

教科书是课程标准的进一步具体化,可以明确指导教师向学生传授知识。回顾新课程改革的进程,教材改革是伴随着新课程改革而来的。主要改革之一是改变过去单一教材的状况。每个地区和学校都可以根据自己的实际情况选择教材

bet36体育在线为了将核心素养融入教学实践,在编写教材时要突出对培养学生核心素养的指导。一方面,教材的编写应改变传统的“以知识为中心”的观念,体现培养学生创新实践能力、引导情感、态度、价值观等内容。另一方面,教材应打破“以学科为中心”的观念,尤其是在编写“科学、社会、艺术”等跨学科教材时,更有必要打破学科界限,培养学科之上的综合素质。在编写单一学科的教材时,也应注重学科素养的培养,为综合能力素养的生成提供学科支持,而不是仅仅着眼于学科知识,忽视人的整体性。

(2)改进基于核心素养的教师教学方法

通过对教学过程的一系列研究,可以鼓励教育研究者和教师开发更多的教学模式,促进学生核心素养的生成。无论是传授知识、发展思维、组织活动还是互动,教师在设计和组织教学时,都应改变传统的“以知识点为核心”的教学理念,转变为“以核心素养为导向”。具体而言,需要反映以下三个重点。

bet36体育在线首先,从“抽象知识”到“具体情境”,注重创造真实的学习情境。经济合作与发展组织(经合组织)在“成就的定义和选择”(COM-Pete NCIES :理论和概念基础的定义和选择,DESECO)项目中指出,核心成就侧重于提高学生在复杂情况下解决问题的能力,使他们能够适应迅速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。传统教学以学科知识为核心,所教授的知识往往过于抽象,无法形成解决实际问题的能力。现实世界中的问题往往更加复杂多样。教师在教学中应注意将抽象问题与实际情况相结合,以便为学生利用所学知识解决实际问题创造机会。

第二,从“知识中心”转向“能力(素养)中心”,培养学生形成高于学科知识的学科素养。学科知识在学生的学习和成长中起着重要的作用。通过学习学科知识,学生的智力、品德和价值观被打上了学科的烙印,这个过程就是形成学科素养的过程。然而,目前过于强调学科知识的教学,弱化了知识转化为学科素养和能力的过程。要扭转以知识为基础的观念,我们必须全力将知识转化、内化和升华为能力和成就。“每门学科对学生的发展价值,除了一个领域的知识之外,应该能够提供一种只能在这门学科的研究中获得的经验和体验;提供发现、欣赏和表达主题之美的独特能力。”因此,教师需要树立“通过知识获得教育”的教育理念,而不是“知识教育”。学科学习的最终目标应该是形成高于学科知识的学科素养。

bet36体育在线第三,从“教师中心”向“学生中心”转变,提高学生主动学习和合作学习的意识和能力。提高学生的学习主动性就是把教学中心从“教”转变为“学”。教师的重要作用在于激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习,培养学生的合作学习意识,从而达到教育的最终目标——,培养学生终身学习的能力。开展以“学生自主活动为主要任务”的课堂教学,要求教师不仅要让学生自主探究,更重要的是,要以学生的学习为主线,关注学生问题产生、实践、操作、思维转变和问题解决的全过程,引导和促进他们从浅入深、从表及里进行探究,从而形成独立的思维、实践和学习

bet36体育在线教学是教与学的结合,是由教师和学生组成的学习共同体。“——学生发展的核心成就是根据新的社会发展而产生的,这个学习共同体中教师的专业技能也悄然发生了变化。基于学生核心素质的发展,相应教师综合能力和标准的发展是促进教师专业发展、提高教学转型效率的重要举措。2005年,欧洲联盟通过并发布了教师能力和资格共同标准,以支持国家或区域一级的决策者促进核心扫盲的实施。这里普通教师的能力也可以视为教师的核心素质,包括学科素质、教学素质、数字素质、学习、人际关系、跨文化和社会素质、公民素质、创业精神和文化表达。

(2)制定基于核心素养的教师培训指南

随着学生核心素养的颁布和新课程标准的修订,有必要及时制定教师培训和专业发展指南。目前,在教师职业发展指南中加入核心素养已有一定的国际经验。美国共发布了三份关于指导和促进教师专业发展的报告,其中《专业发展:21世纪核心素养实施指南》用于指导州领导、决策者或地区和学校领导制定评估策略,以促进21世纪核心素养的实施。《21世纪的教师专业发展》用于帮助教师或校长将21世纪的核心素养融入课程和教学。《职前教师的21世纪知识与技能》是与美国师范教育学院协会、美国国家教育部、美国在线时代华纳公司基金会、苹果、思科、戴尔、微软等大型企业以及美国国家教育协会组织的21世纪扫盲联盟(21世纪技能伙伴关系,P21)合作发布的,用于指导职前教师理解和促进21世纪的核心扫盲。只有提高教师对核心素养的认识,鼓励教师探索促进学生核心素养生成的教学方法,才能真正发挥核心素养促进教学实践的作用。

4。以核心素养为基础的引导性考试与评价是起点。

学生的核心素养推动了以教育成果为导向的教育改革。“注重学生全面发展”的教育质量观给教育质量评估领域带来了机遇和挑战。可以说,对学生核心素养的研究不仅催生了教育评价理念的变革,也为教育评价内容和指标的建立提供了重要依据。

(一)基于学术质量标准的考试与评价

推进基于核心素养的考试与评价改革的最重要措施之一是基于学术质量标准对学生进行考试与评价。学术质量标准是核心素养和课程内容的有机结合。根据核心素养体系制定的学术质量标准,主要内容是规定学生在完成不同时期、年级和科目的学习内容后应达到的学位要求。

基于学术质量标准的考试比传统考试更有优势。一方面,学术质量标准不再是基于学科内容的绩效标准,而是基于能力和素养的标准。传统的以考试大纲为基础的考试评价,由于评价的导向,导致一些教师在教学中抛弃课程标准,简单地遵循考试大纲。然而,没有考试大纲,考试评价似乎缺乏指导依据。如何解决这个问题?学术质量标准是课程标准的一部分。它与课程内容紧密结合。它能反映学生想要达到的成绩标准。基于学术质量标准的考试评价可以有效解决这一问题。另一方面,用基于核心素养的学术质量标准来指导教育评价,可以促进评价突破学科限制,使跨学科能力的综合评价成为可能。例如,解决问题的能力是我

bet36体育在线考试改革是教育改革和发展的重要组成部分,促进了从“应试教育”向“素质教育”的转变。近年来,教育考官对考试评价进行了大量的改革工作,尤其是影响广泛而深远的高风险考试,如高考。测试技术和过程的科学化和标准化已经成熟,测试过程的标准化、作文评分错误控制和测试命题管理也日益规范化。但是,恐怕我们还需要在这些方面继续努力,认真反思近年来高考试题的测试内容和质量,这些试题是否能真正反映学生的素养,学生解决生活中复杂问题的能力能否得到检验。

考试内容的改革需要真正实现从知识测量向能力和素养考试的转变。例如,知识结构和能力结构的双向分解应根据各学科的成就目标列出,应绘制学科能力成就结构图,并定位每个试题的能力功能。提出命题时,应注意试题选材的真实性,与社会、经济和科学发展的现实紧密联系,使学生能够在现实生活场景中解决问题。题目的难度和时间应合理分配,以减少大量的计算和记忆题目,给学生留下更多的思考空间,鼓励开放性和创造性的答案。对于测试结果,应进一步探索学生隐藏的认知结构和解决分数下问题的策略。

(3)创新的评价方法和手段,确保核心素养导向的考试评价

基于核心素养的考试评价改革给考试领域带来了机遇和重大挑战。传统的测试方法在内容和性能上过于单一。它不仅没有充分考虑学生的综合素质和能力,如解决问题和科学探究,而且纸笔测试方法本身也有很多局限性,这使得在现实生活中很难测试学生在解决问题、创新、道德和价值观方面的素质和能力。因此,它不能完全满足当前的需求。基于核心素养的考试评价改革应创新考试评价的手段和方法。

目前,许多新的评价方法正在逐步应用于学生综合素质和能力的评价。这些方法也可为我国基于核心素质的考试评价改革提供借鉴。一般来说,有两种主要的方法来评价学生的学习能力和成就。一种是基于大规模测试的评价方法,包括学生学业成绩测试和相关问卷。前者主要根据学业质量标准测试学生的学业成绩;后者可以测试学生的学习兴趣、身心状态、情感态度和价值观。第二,基于日常数据积累的评价方法主要包括观察、绩效评价、成长记录袋等方法。对于学生的创新意识、审美修养、身体形态和功能、好奇心、求知欲、潜能开发等在大规模纸笔测试中难以准确获得的信息,可以通过行为观察、情境测试、学生成长记录袋等定性评价方法更好地获得。当然,除了这些方法之外,探索更有效的定性评价方法和有效利用评价结果仍然是需要深入研究和探索的重要课题。

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